阅读是一粒幸福的种子，把它撒播在孩子心中的土壤里，它就会生根发芽，还会开出五彩缤纷的花朵。着力营造一个丰富的阅读环境，将隐性的特色显现化，扎实有效地推进幼儿阅读活动，帮助幼儿在与环境的有效互动中获得主动发展。《指南》指出：环境是重要的教育资源，影通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
为了是幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、自主学习和发展，打造一个温馨、舒适又能把阅读区教育价值最大化的阅读区角。崮岘幼儿园4月8日开展了班级阅读区环境创设观摩活动。
一块小小的坐垫，一张舒适的靠椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。各班老师根据各班特色及孩子年纪特点，有效利用活动室的空间呈现出丰富多彩的阅读环境。
本次评比活动的开展，有效促进了教师阅读区环境创设理念的更新、提升了创设技能的品味，给教师提供了一个自我展示的平台，也让教师在评比中互相学习，取长补短，为教师们的发展奠定了坚实的基础。
评比不是目的，如何使环境与幼儿产生互动，提高幼儿的阅读能力才是关键。各班制作了互动墙，如读书笔记、读后感、表演计划、奖励机制、扫码听故事、好书推荐、故事创编、我的故事我来讲等不同板块的设计，根据各年龄段幼儿的特点创设不同的阅读活动。
每一次的图书投放中，我们都会通过多种方式，从投放图书中挑选新书推荐，每周一本，小组分享、亲子共读等多种形式引导幼儿主动阅读，将幼儿的声音以录音的方式播放，幼儿的兴趣很高，我的故事我来讲等活动不同层次的调动了幼儿的积极性、参与性。曾经冷清的阅读区逐渐活跃了起来。
幼儿是评价的主体，通过教师的精心设计的评价记录方式，幼儿开展多种形式的自评与同伴互评。阅读区能体现课程评价的内容，本周推荐故事中，能将故事分享给小伙伴的幼儿张贴笑脸，不能的张贴哭脸。
区域活动、过渡环节、幼儿自发的游戏都离不开绘本自主阅读，《我说你听》《我是小小故事家》等活动在班级积极的开展。
每一次交流都是一次思维的碰撞，
每一次碰撞都有一份新的收获，
最美好的成长，
是和一群志同道合的人，
互相学习、互相交流，
不断探索、不断反思，
漫步在专业的道路上，
我们一直在努力……
接下来，我们将继续关注阅读区中教师的支持与引导，没敢的捕捉教育契机，关注幼儿经验的连续性，通过师幼互动，提高阅读区评价水平。