儿童的哲学与生俱来，但读懂儿童的哲学，支持儿童按照自己的节律发展，却是教师需要习得的能力。教师与专家、学者相比，优势在于教师工作在最真实的教育场景中，面对着最鲜活的儿童，可以获得丰富的实践经验。作为教师，要珍视实践经验的可贵，不断地研究儿童、研究教学行为，研究的行动越深入，教师专业成长的根基就越牢固，也就越能体会到作为教师的职业幸福感与成就感。
3月24日晚上7:00大彭镇第二幼儿园开启了本书第五章内容的线上共读。支持儿童的哲学需要教师具备三种关键能力:理解儿童的能力、行动反思的能力，以及活动决策的能力，教师怎样才能习得这些能力呢?让我们一起走进《倾听儿童》第五章的阅读分享吧!
那么我们开始讨论问题一：支持儿童的哲学首先要理解儿童，怎样理解“像小孩子一般去体验”?
老师回答的都很好，接下来我们讨论第二个问题：行动是教师的基本职业行为，反思是指经常性回顾自己的教育教学，你觉得哪些是支持教师行动反思方式?
非常棒!最后一个问题：赋予教师活动决策的权力是活动的需求，也是儿童发展的需求，你是如何追随儿童的哲学做出符合儿童发展需求的决策的?
环境的创设依托于幼儿的经验与兴趣，教育者在幼儿园环境创设中不仅要积极主动地关注儿童的感受，也要关注儿童对幼儿园环境的看法，借助于儿童的眼光或叙述口吻去审视自己的教育理念。实践告诉我们，如果理解儿童仅仅停留在认识层面，那它只能成为一句无力的口号，不具有任何力量，产生的活动也只能是披着儿童外衣的教师的活动。我们必须培养教师理解儿童的实践行动能力，深化对儿童的认识和理解。
儿童哲学教育的主要目的是让儿童学会对自我、他人与社会问题进行哲学式思考，我们要融入孩子、成为孩子来不断提升自己理解儿童的能力，倾听儿童、发现儿童、了解儿童以及尊重儿童，遵循儿童的身心发展规律，同时积极参与各种研讨学习，从中结合实践持续思考调整，在理论结合实践中努力成为一名善于支持儿童的哲学的教师。除了培育支持儿童的哲学的教师，我们还需要协同发展儿童的哲学的家长，敬请期待下一章共读吧!